Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 5 № 5
i

(1)Я не лю­би­ла эту куклу. (2)Её рост и внеш­ние до­сто­ин­ства срав­ни­ва­ли с моими. (3)Взрос­лые на­ив­но по­ла­га­ли, что до­став­ля­ют мне удо­воль­ствие, когда с де­жур­но-уми­ли­тель­ны­ми ин­то­на­ци­я­ми вос­хи­ща­лись мною.

– (4)Кто из вас де­воч­ка, а кто кукла  — труд­но по­нять!  — вос­кли­ца­ли они.

(5)Я была хруп­кой и ма­ло­рос­лой. (6)И от­то­го что все, вос­хи­ща­ясь этой хруп­ко­стью, име­но­ва­ли её «изя­ще­ством», а меня  — «ста­ту­эт­кой», мне не было легче. (7)Я была са­мо­лю­би­ва, и мне ка­за­лось, что «ста­ту­эт­ка»  — этo лишь вещь, укра­ше­ние, а не че­ло­век, тем более что ста­ту­эт­ка­ми на­зы­ва­ли и трёх фар­фо­ро­вых собак, оце­пе­нев­ших на нашем бу­фе­те. (8)Вос­пи­та­тель­ни­ца в дет­ском саду, слов­но ста­ра­ясь под­черк­нуть мою хлип­кость, вы­стро­и­ла нас всех по росту, на­чи­ная с самых вы­со­ких и кон­чая мною. (9)Вос­пи­та­тель­ни­ца так и опре­де­ля­ла моё место в общем строю: «за­мы­ка­ю­щая».

– (10)Не огор­чай­ся: конец  — делу венец!  — услы­ша­ла я от отца. (11)Венца на моей го­ло­ве, увы, не было, а вен­це­нос­ные за­маш­ки име­лись, и ко­ман­до­вать я очень лю­би­ла.

(12)Цар­ство иг­ру­шек по-сво­е­му от­ра­жа­ло ре­аль­ный мир, ни­ко­го не уни­жая, а меня воз­вы­шая. (13)Ми­ни­а­тюр­но­стью своей иг­руш­ки подчёрки­ва­ли, что со­зда­ны как бы для под­чи­не­ния мне. (14)А без­раз­дель­но хо­зяй­ни­чать  — я со­об­ра­зи­ла уже тогда  — очень при­ят­но. (15)Я рас­по­ря­жа­лась марш­ру­та­ми ав­то­мо­би­лей и по­ез­дов, по­вад­ка­ми и дей­стви­я­ми зве­рей, ко­то­рых в жизни бо­я­лась. (16)Я власт­во­ва­ла, по­ве­ле­ва­ла  — они были бес­сло­вес­ны, без­молв­ны, и я втай­не по­ду­мы­ва­ла, что хо­ро­шо было бы и впредь об­ра­щать­ся с окру­жа­ю­щи­ми по­доб­ным об­ра­зом.

(17)Но вдруг, когда мне ис­пол­ни­лось шесть лет, по­яви­лась огром­ная кукла с круг­лым лицом и рус­ским, хотя и не­обыч­ным для иг­руш­ки, име­нем Ла­ри­са.(18)Отец привёз куклу из Япо­нии, где был в ко­ман­ди­ров­ке. (19)Я долж­на была бы об­ра­до­вать­ся за­мор­ской иг­руш­ке. (20)Но она была выше меня ро­стом, и я, бо­лез­нен­но на это от­ре­а­ги­ро­вав, сразу же её не­взлю­би­ла.

(21)Мама не­ред­ко втор­га­лась в мои вза­и­мо­от­но­ше­ния с иг­руш­ка­ми.

– (22)Лю­бишь на­ка­зы­вать?  — впо­лу­шут­ку спро­си­ла как-то она. (23)И впо­лу­серьёз до­ба­ви­ла:  — (24)С бес­сло­вес­ны­ми так по­сту­пать нель­зя. (25)Они же не могут от­ве­тить ни на добро, ни на зло.

– (26)На зло от­ве­ча­ют,  — воз­ра­зи­ла я.

– (27)Чем?

– (28)Под­чи­ня­ют­ся.

– (29)Это оскор­би­тель­но. (30)Не для них... (31)Для тебя!  — уже со­всем серьёзно ска­за­ла мама.

(32)Она, по­хо­же, хо­те­ла, чтоб я от­ка­за­лась от аб­со­лют­ной вла­сти над сво­и­ми иг­руш­ка­ми. (33)Она во­об­ще была про­тив са­мо­вла­стия. (34)Но я к этому от­вра­ще­ния не пи­та­ла.

(35)С по­яв­ле­ни­ем Ла­ри­сы мно­гое из­ме­ни­лось. (36)Иг­ру­шеч­ное цар­ство, ка­за­лось, по­слуш­но за­дра­ло го­ло­ву и взи­ра­ло на неё снизу вверх. (37)Так смот­ре­ла на Ла­ри­су и я. (38)Как кукла она была более не­обыч­ной, по­ра­жа­ю­щей во­об­ра­же­ние, чем я как че­ло­век. (39)Мы и кук­лой-то её на­зы­вать не ре­ша­лись, а име­но­ва­ли толь­ко Ла­ри­сой.

 

(По А. Алек­си­ну) *

 

* Алек­син Ана­то­лий Ге­ор­ги­е­вич (род. в 1924 г.) — пи­са­тель, дра­ма­тург. Его про­из­ве­де­ния, такие как «Мой брат иг­ра­ет на клар­не­те», «Дей­ству­ю­щие лица и ис­пол­ни­те­ли», «Тре­тий в пятом ряду» и дру­гие, по­вест­ву­ют глав­ным об­ра­зом о мире юно­сти.

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний: 5.1 или 5.2. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния: 5.1 или 5.2.

 

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста:

«Я власт­во­ва­ла, по­ве­ле­ва­ла  — они были бес­сло­вес­ны, без­молв­ны, и я втай­не по­ду­мы­ва­ла, что хо­ро­шо было бы и впредь об­ра­щать­ся с окру­жа­ю­щи­ми по­доб­ным об­ра­зом».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры-ил­лю­стра­ции, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Как рас­кры­ва­ет­ся внут­рен­ний мир че­ло­ве­ка?». Дайте опре­де­ле­ние вы­ра­же­нию ВНУТ­РЕН­НИЙ МИР ЧЕ­ЛО­ВЕ­КА и про­ком­мен­ти­руй­те его, от­ве­тив на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой  — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. При­во­дя при­мер-ар­гу­мент из про­чи­тан­но­го тек­ста, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

5.1  В фи­наль­ной фразе тек­ста А. Алек­си­на за­клю­че­на очень рас­про­странённая жиз­нен­ная по­зи­ция: порой нам очень хо­чет­ся, чтобы все во­круг бес­пре­ко­слов­но под­чи­ня­лись нам, как бес­сло­вес­ные куклы. Это по­ка­за­тель на­ше­го внут­рен­не­го мира.

Ге­ро­и­ня Ана­то­лия Алек­си­на при­вык­ла ко­ман­до­вать в мире иг­ру­шек. Об этом сви­де­тель­ству­ют пред­ло­же­ния номер 13 и 14 (Ми­ни­а­тюр­но­стью своей иг­руш­ки подчёрки­ва­ли, что со­зда­ны как бы для под­чи­не­ния мне. А без­раз­дель­но хо­зяй­ни­чать  — я со­об­ра­зи­ла уже тогда  — очень при­ят­но.)

Од­на­ко с по­яв­ле­ни­ем куклы Ла­ри­сы мно­гое в вос­при­я­тии ге­ро­и­ни из­ме­ни­лось. Ла­ри­са была выше дру­гих кукол и самой де­воч­ки, тем самым бро­са­ла вызов «цар­ству иг­ру­шек» и ге­ро­и­ни. Рас­сказ­чи­ца вос­при­ня­ла её как сво­е­го рода раз­ру­ши­те­ля своей без­раз­дель­ной вла­сти в ку­коль­ном цар­стве. Де­воч­ка по­ня­ла, что для того, чтобы власт­во­вать, надо что-то из себя пред­став­лять, чем-то вы­де­лять­ся. Вот по­че­му в пред­ло­же­нии номер 38 ге­ро­и­ня за­яв­ля­ет: «Как кукла она была более не­обыч­ной, по­ра­жа­ю­щей во­об­ра­же­ние, чем я как че­ло­век».

По­лу­ча­ет­ся, что ге­ро­и­ня, желая без­раз­дель­но власт­во­вать, всё же за­ду­мы­ва­ет­ся над тем, как вы­стра­и­вать свои от­но­ше­ния с окру­жа­ю­щи­ми, а зна­чит, есть на­деж­да, что она при­мет пра­виль­ное ре­ше­ние и на­учит­ся ува­жать тех, кто рядом.

 

5.2.  Когда го­во­рят о внут­рен­нем мире че­ло­ве­ка, чаще всего под­ра­зу­ме­ва­ют мир ду­хов­ный, со­зда­ва­е­мый мыс­ля­ми и пе­ре­жи­ва­ни­я­ми, от­ра­жа­ю­щий­ся в наших по­ступ­ках и от­но­ше­нии к миру. Го­во­рят: «Какой у него бо­га­тый внут­рен­ний мир!» Или: «Какая мел­кая у него ду­шон­ка!» Это всё о самой глу­бин­ной сущ­но­сти че­ло­ве­ка.

Ге­ро­и­ня Ана­то­лия Алек­си­на при­вык­ла ко­ман­до­вать в мире иг­ру­шек. Од­на­ко с по­яв­ле­ни­ем куклы Ла­ри­сы мно­гое в вос­при­я­тии ге­ро­и­ни из­ме­ни­лось. Она вос­при­ня­ла Ла­ри­су как сво­е­го рода раз­ру­ши­те­ля своей без­раз­дель­ной вла­сти в ку­коль­ном цар­стве. Де­воч­ка по­ня­ла, что для того, чтобы власт­во­вать, надо что-то из себя пред­став­лять, чем-то вы­де­лять­ся. Вот по­че­му в пред­ло­же­нии номер 38 ге­ро­и­ня за­яв­ля­ет: «Как кукла она была более не­обыч­ной, по­ра­жа­ю­щей во­об­ра­же­ние, чем я как че­ло­век».

Управ­лять и ко­ман­до­вать  — раз­ные вещи. Ге­ро­и­ня Ана­то­лия Алек­си­на хочет имен­но ко­ман­до­вать: на­ка­зы­вать, оби­жать бес­сло­вес­ных. Она не при­вык­ла брать от­вет­ствен­ность за дру­гих, пусть пока даже кукол. Имен­но про­тив такой по­зи­ции до­че­ри про­те­сту­ет мама, ко­то­рая пы­та­ет­ся разъ­яс­нить де­воч­ке, что оскор­би­тель­но ко­ман­до­вать теми, кто не может тебе от­ве­тить, про­ти­во­сто­ять (пред­ло­же­ния номер 29–31), ведь, в ко­неч­ном итоге, это по­ка­за­тель твоей внут­рен­ней куль­ту­ры, ду­хов­но­сти.

Имен­но бла­го­да­ря внут­рен­не­му миру мы все раз­ные. Но сде­лать свой внут­рен­ний мир бо­га­че, ин­те­рес­нее под силу каж­до­му из нас, нужно толь­ко стре­мить­ся к этому, осо­знав своё пред­на­зна­че­ние быть че­ло­ве­ком.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­ния 5.1

Вни­ма­ние!

Прак­ти­че­ская гра­мот­ность пись­мен­ной речи обу­ча­ю­ще­го­ся и фак­ти­че­ская точ­ность его пись­мен­ной речи оце­ни­ва­ют­ся от­дель­но.

Со­чи­не­ние по всем кри­те­ри­ям 5.1К1–5.1К4, ГК1–ГК4 и ФК1 оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов:

— если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный текст;

— если со­чи­не­ние на­пи­са­но на ос­но­ве фраг­мен­та тек­ста, от­лич­но­го от фраг­мен­та тек­ста в за­да­нии 5.1 вы­пол­ня­е­мо­го ва­ри­ан­та;

— если в со­чи­не­нии менее 70 слов.

 

Ответ на за­да­ние 5.1 (со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние) оце­ни­ва­ет­ся по сле­ду­ю­щим кри­те­ри­ям.

 

№Кри­те­рии оце­ни­ва­ния со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния на тему, свя­зан­ную с ана­ли­зом тек­ста (5.1) Баллы
5.1К1По­ни­ма­ние смыс­ла фраг­мен­та тек­ста
Обу­ча­ю­щий­ся дал вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та. Оши­бок в ин­тер­пре­та­ции нет1
Обу­ча­ю­щий­ся дал в целом вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та, но в ин­тер­пре­та­ции до­пу­ще­на одна ошиб­ка и более,

или

обу­ча­ю­щий­ся дал не­вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста,

или

объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та в ра­бо­те обу­ча­ю­ще­го­ся от­сут­ству­ет

0
5.1К2На­ли­чие при­ме­ров-ил­лю­стра­ций
Обу­ча­ю­щий­ся привёл два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из тек­ста, ко­то­рые со­от­вет­ству­ют объ­яс­не­нию со­дер­жа­ния дан­но­го фраг­мен­та3
Обу­ча­ю­щий­ся привёл один при­мер-ил­лю­стра­цию из тек­ста,

со­от­вет­ству­ю­щий объ­яс­не­нию со­дер­жа­ния дан­но­го фраг­мен­та

2
Обу­ча­ю­щий­ся привёл при­мер(ы) не из про­чи­тан­но­го тек­ста 1
Обу­ча­ю­щий­ся не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ил­лю­стра­ции, объ­яс­ня­ю­ще­го со­дер­жа­ние дан­но­го фраг­мен­та,

или

обу­ча­ю­щий­ся привёл в ка­че­стве при­ме­ра-ил­лю­стра­ции дан­ную в за­да­нии ци­та­ту или её часть

0
5.1К3Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния
Ра­бо­та обу­ча­ю­ще­го­ся ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния

2
Ра­бо­та обу­ча­ю­ще­го­ся ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния,

но

до­пу­ще­на одна ло­ги­че­ская ошиб­ка,

и/или

в ра­бо­те име­ет­ся одно на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния

1
В ра­бо­те обу­ча­ю­ще­го­ся про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

но

до­пу­ще­но более одной ло­ги­че­ской ошиб­ки,

и/или

име­ет­ся более од­но­го на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния

0
5.1К4Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет1
В ра­бо­те на­ру­ше­на ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность,

и/или

ра­бо­та не за­вер­ше­на,

и/или

в по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка и более

0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за со­чи­не­ние по кри­те­ри­ям 5.1К1-5.1К47

 

Вни­ма­ние!

При оцен­ке гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти речи обу­ча­ю­ще­го­ся (ГК1–ГК4 и ФК1) сле­ду­ет учи­ты­вать объём со­чи­не­ния.

Ука­зан­ные нор­ма­ти­вы при­ме­ня­ют­ся для про­вер­ки и оцен­ки со­чи­не­ния, объём ко­то­ро­го со­став­ля­ет 70 и более слов.

Если объём со­чи­не­ния со­став­ля­ет 40–69 слов, то по кри­те­рию ФК1 ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов, а по каж­до­му из кри­те­ри­ев ГК1–ГК4 не может быть вы­став­ле­но более 1 балла:

ГК1  — 1 балл ста­вит­ся, если ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет;

ГК2  — 1 балл ста­вит­ся, если пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет;

ГК3  — 1 балл ста­вит­ся, если грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет;

ГК4  — 1 балл ста­вит­ся, если ре­че­вых оши­бок нет.

Если в со­чи­не­нии в целом на­счи­ты­ва­ет­ся 39 и менее слов, то такая ра­бо­та по кри­те­ри­ям ГК1–ГК4 и ФК1 оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

 

№Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти речи обу­ча­ю­ще­го­сяБаллы
ГК1Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­на одна ошиб­ка2
До­пу­ще­ны две-три ошиб­ки1
До­пу­ще­но че­ты­ре ошиб­ки и более 0
ГК2Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК3Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­на одна ошиб­ка2
До­пу­ще­ны две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три ошиб­ки или более0
ГК4Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ФК1Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи
Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет1
В из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или упо­треб­ле­нии тер­ми­нов до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка и более0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за со­чи­не­ние по кри­те­ри­ям ГК1-ГК4 и ФК19

 

Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за со­чи­не­ние  — 16 бал­лов.

 

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­ния 5.2

Вни­ма­ние!

Со­чи­не­ние по всем кри­те­ри­ям 5.2К1–5.2К4, ГК1–ГК4 и ФК1 оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов:

— если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный текст;

— если со­чи­не­ние на­пи­са­но на ос­но­ве клю­че­во­го по­ня­тия, от­лич­но­го от клю­че­во­го по­ня­тия в за­да­нии 5.2 вы­пол­ня­е­мо­го ва­ри­ан­та;

— если в со­чи­не­нии менее 70 слов.

 

Ответ на за­да­ние 5.2 (со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние) оце­ни­ва­ет­ся по сле­ду­ю­щим кри­те­ри­ям.

 

№Кри­те­рии оце­ни­ва­ния со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния на тему, свя­зан­ную с ана­ли­зом тек­ста (5.2) Баллы
5.2К1Опре­де­ле­ние по­ня­тия и его ком­мен­та­рий
Обу­ча­ю­щий­ся (в той или иной форме в любой из ча­стей со­чи­не­ния) дал опре­де­ле­ние по­ня­тия и про­ком­мен­ти­ро­вал его, от­ве­тив на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния1
Обу­ча­ю­щий­ся (в той или иной форме в любой из ча­стей со­чи­не­ния) дал опре­де­ле­ние по­ня­тия, но не про­ком­мен­ти­ро­вал его (не от­ве­тил на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния),

или

обу­ча­ю­щий­ся дал не­вер­ное опре­де­ле­ние по­ня­тия,

или

опре­де­ле­ние по­ня­тия в ра­бо­те обу­ча­ю­ще­го­ся от­сут­ству­ет

0
5.2К2На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов
Обу­ча­ю­щий­ся привёл два при­ме­ра-ар­гу­мен­та: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ден из про­чи­тан­но­го тек­ста, дру­гой  — из жиз­нен­но­го опыта,

или

обу­ча­ю­щий­ся при­вел два при­ме­ра-ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста

3
Обу­ча­ю­щий­ся при­вел один при­мер-ар­гу­мент из про­чи­тан­но­го тек­ста2
Обу­ча­ю­щий­ся при­вел при­мер(ы)-ар­гу­мент(ы) из жиз­нен­но­го опыта 1
Обу­ча­ю­щий­ся не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та0
5.2К3Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния
Ра­бо­та обу­ча­ю­ще­го­ся ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния

2
Ра­бо­та обу­ча­ю­ще­го­ся ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния,

но

до­пу­ще­на одна ло­ги­че­ская ошиб­ка,

и/или

в ра­бо­те име­ет­ся одно на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния

1
В ра­бо­те обу­ча­ю­ще­го­ся про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

но

до­пу­ще­но более одной ло­ги­че­ской ошиб­ки,

и/или

име­ет­ся более од­но­го на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния

0
5.2К4Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет1
В ра­бо­те на­ру­ше­на ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность,

и/или

ра­бо­та не за­вер­ше­на,

и/или

в по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка и более

0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за со­чи­не­ние по кри­те­ри­ям 5.2К1-5.2К47

 

Вни­ма­ние!

При оцен­ке гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти речи обу­ча­ю­ще­го­ся (ГК1–ГК4 и ФК1) сле­ду­ет учи­ты­вать объём со­чи­не­ния.

Ука­зан­ные нор­ма­ти­вы при­ме­ня­ют­ся для про­вер­ки и оцен­ки со­чи­не­ния, объём ко­то­ро­го со­став­ля­ет 70 и более слов.

Если объём со­чи­не­ния со­став­ля­ет 40–69 слов, то по кри­те­рию ФК1 ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов, а по каж­до­му из кри­те­ри­ев ГК1–ГК4 не может быть вы­став­ле­но более 1 балла:

ГК1  — 1 балл ста­вит­ся, если ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет;

ГК2  — 1 балл ста­вит­ся, если пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет;

ГК3  — 1 балл ста­вит­ся, если грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет;

ГК4  — 1 балл ста­вит­ся, если ре­че­вых оши­бок нет.

Если в со­чи­не­нии в целом на­счи­ты­ва­ет­ся 39 и менее слов, то такая ра­бо­та по кри­те­ри­ям ГК1–ГК4 и ФК1 оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

 

№Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти речи обу­ча­ю­ще­го­сяБаллы
ГК1Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­на одна ошиб­ка2
До­пу­ще­ны две-три ошиб­ки1
До­пу­ще­но че­ты­ре ошиб­ки и более 0
ГК2Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК3Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­на одна ошиб­ка2
До­пу­ще­ны две ошиб­ки1
До­пу­ще­но три ошиб­ки или более0
ГК4Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ФК1Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи
Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет1
В из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или упо­треб­ле­нии тер­ми­нов до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка и более0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за со­чи­не­ние по кри­те­ри­ям ГК1-ГК4 и ФК19

 

Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за со­чи­не­ние  — 16 бал­лов.

Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип 3 № 3
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся срав­не­ние.

 

1)  Взрос­лые на­ив­но по­ла­га­ли, что до­став­ля­ют мне удо­воль­ствие, когда с де­жур­но-уми­ли­тель­ны­ми ин­то­на­ци­я­ми вос­хи­ща­лись мною.

2)  Вос­пи­та­тель­ни­ца в дет­ском саду, слов­но ста­ра­ясь под­черк­нуть мою хлип­кость, вы­стро­и­ла нас всех по росту, на­чи­ная с самых вы­со­ких и кон­чая мною.

3)  Цар­ство иг­ру­шек по-сво­е­му от­ра­жа­ло ре­аль­ный мир, ни­ко­го не уни­жая, а меня воз­вы­шая.

4)  Но вдруг, когда мне ис­пол­ни­лось шесть лет, по­яви­лась огром­ная кукла с круг­лым лицом и рус­ским, хотя и не­обыч­ным для иг­руш­ки, име­нем Ла­ри­са.

5)  Как кукла она была более не­обыч­ной, по­ра­жа­ю­щей во­об­ра­же­ние, чем я как че­ло­век.

Пояснение · Помощь